02 四月, 2006 20:25
十九世紀福格先生這名英國紳士與牌友打賭,八十天之中完成環遊世界一周的壯舉,沒人相信他的話,大伙人下注大筆賭金,他用了輪船,火車與雪橇等等交通工具,沿途的異國風光令人目不暇及,途中不時出現的誤會與干擾,使得行程每一刻都有被耽誤的可能,更令人捏一把冷汗。福格對於時間的掌控與路見不平的性格,使他不但完成使命,還能抱得美人歸。這除了是一部旅行冒險故事說明能夠掌控時間的就是贏家。
有人用80日環遊世界,有人深信命運,凡事不可能,度日如年;命運可能定了我們的起點和終站,甚至安排我們的中途站,可能要我們白走一場,磋砣歲月,但只要我們曉得體會人生,享受當中的苦樂,克己助人,自己都能譜出精采燦爛人生,替人生路沾上色彩,也何妨聯同身邊的人,為世界增添美麗的圖畫。
02 四月, 2006 19:12
個人認為的通識教育應該是訓綀學生的思考和分析能力,綜合學生所學,對事件分析,表達關注,提意見,解決方案等. 其實中國歷史上的科舉制度,正是通識教育的好樣板。
避免考核學生通識能力而再犯填鴨式教育的弊病,一個像辯論比賽般的考試模式可能是可行的方法。
題目可以是時事,政治或生活問題,學生運用可思考,給予充足時間,不限字數,發表文章,希望能在較小壓力的情況下,學生有時間去分析問題,從容解答。
評分方面,應有百分之五十在分析能方面,有無條理,有無論據,有無立場,有無新見地,有無分析;另外百分之十五在指出問題的真正誘因,百分之十五在表達能力,是否能表達自己,百分之十在新意/創作力/說服力方面,而最後十分在文體和技巧方面,沒有既定的答案,評分亦客觀清析,希望我們的下一代學得其所,用得其法。
